Après avoir testé nombre de distributions, plus ou moins inégale, que
j'ai souvent trouvées intéressantes, je constate tout de même que
- la fiabilité Linux n'est pas au rendez-vous, sur mes différentes
machines, j'ai passablement d'incompatibilité
- Les programmes fournis sont obsolètes, c'est à daire que sous
Windows, je peux télécharger Open Office 3.01 alors que sous Linux,
cela vient encore avec des versions 2 ou 2.1, et c'est très difficile
de faire des mises à jour sans tout planter le système
- Les logiciels Linux sont intéressants, mais bon, à part Firefox queje
connais bien, les autres sont de qualité assez modeste, alors que sous
Windows on trouve des superlogiciels, comme Office Famille (pour env.
70 Euros) et des logiciels de gravures permettan de graver gratuitement
- Les logiciels sont trop nombreux à faire la même chose; par exemple,
vous avez un fichier mp3, on ne sait plus avec quoi le lire (J'utilise
normalement Amarok...) tellement il y'a de possibilités, et qucun ne
marche bien sauf celui que je viens de cité. Pourquoi faire autant de
programmes malfichus ?
- Si on trouve autant de programmes malfichus (des milliers de petits
logiciels...) très peu sont par contre bons, j'ai fait une liste des
meilleures à mon sens
- Mozilla
- OpenOffice (quand on trouve la dernière version)
- Amarok (lecteur multimédia)
- ThunderBird (pour les messages)
Maintenant, pour faire de la retouche photos, on me parle de GIMP, mais
je trouve que c'est trop le foutoir, y'a t'il quelque chose comme
Photoshop Elemens ?
Mais voilà, malgré les heures et les heures que je passe devant Linux,
je ne comprends toujours pas pourquoi cela serait sensé être mieux que
Windows, alors que c'est beaucoup plus durs à faire marcher
Est-ce que l'on peut dire que c'est surtout pour les étudiants ?
Le 05-07-2009, ? propos de Re: A quoi peut bien servir Linux ?, Nicolas George ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
JKB , dans le message , a écrit :
Réflexes ? S'il s'agissait de réflexes, tu n'aurais pas à relire !
Oui, réflexes. La relecture ne marche que sur un texte qui est déjà proche de la perfection.
Il y a vraiment longtemps que tu n'as pas fait de dictée, toi !
Je t'écoute.
Non.
Très bien. Donc cet argument inabouti est nul et non avenu.
Je crois t'avoir demandé de relire, de comprendre. Je ne vais pas perdre du temps à essayer de te faire comprendre des choses assez élémentaires.
JKB
-- Le cerveau, c'est un véritable scandale écologique. Il représente 2% de notre masse corporelle, mais disperse à lui seul 25% de l'énergie que nous consommons tous les jours.
Le 05-07-2009, ? propos de
Re: A quoi peut bien servir Linux ?,
Nicolas George ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
JKB , dans le message <slrnh51ch0.km0.knatschke@rayleigh.systella.fr>, a
écrit :
Réflexes ? S'il s'agissait de réflexes, tu n'aurais pas à relire !
Oui, réflexes. La relecture ne marche que sur un texte qui est déjà proche
de la perfection.
Il y a vraiment longtemps que tu n'as pas fait de dictée, toi !
Je t'écoute.
Non.
Très bien. Donc cet argument inabouti est nul et non avenu.
Je crois t'avoir demandé de relire, de comprendre. Je ne vais pas
perdre du temps à essayer de te faire comprendre des choses assez
élémentaires.
JKB
--
Le cerveau, c'est un véritable scandale écologique. Il représente 2% de notre
masse corporelle, mais disperse à lui seul 25% de l'énergie que nous
consommons tous les jours.
Le 05-07-2009, ? propos de Re: A quoi peut bien servir Linux ?, Nicolas George ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
JKB , dans le message , a écrit :
Réflexes ? S'il s'agissait de réflexes, tu n'aurais pas à relire !
Oui, réflexes. La relecture ne marche que sur un texte qui est déjà proche de la perfection.
Il y a vraiment longtemps que tu n'as pas fait de dictée, toi !
Je t'écoute.
Non.
Très bien. Donc cet argument inabouti est nul et non avenu.
Je crois t'avoir demandé de relire, de comprendre. Je ne vais pas perdre du temps à essayer de te faire comprendre des choses assez élémentaires.
JKB
-- Le cerveau, c'est un véritable scandale écologique. Il représente 2% de notre masse corporelle, mais disperse à lui seul 25% de l'énergie que nous consommons tous les jours.
Dellara
Nicolas George a papoté sur Usenet le 5 juillet 2009 09:53:
Non, justement. On (les élèves) passe un peu moins de temps à s'entraîner à conjuguer l'imparfait du subjonctif par réflexe
Qui a parlé de l'imparfait du subjonctif? Déjà qu'ils sachent conjuguer au présent ou au passé sans faute serait un exploit.
Nicolas George a papoté sur Usenet le 5 juillet 2009 09:53:
Non, justement. On (les élèves) passe un peu moins de temps à s'entraîner
à conjuguer l'imparfait du subjonctif par réflexe
Qui a parlé de l'imparfait du subjonctif? Déjà qu'ils sachent conjuguer au
présent ou au passé sans faute serait un exploit.
Nicolas George a papoté sur Usenet le 5 juillet 2009 09:53:
Non, justement. On (les élèves) passe un peu moins de temps à s'entraîner à conjuguer l'imparfait du subjonctif par réflexe
Qui a parlé de l'imparfait du subjonctif? Déjà qu'ils sachent conjuguer au présent ou au passé sans faute serait un exploit.
JKB
Le 05-07-2009, ? propos de Re: A quoi peut bien servir Linux ?, Nicolas George ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
JKB , dans le message , a écrit :
Non, je pars d'une _constatation_ en disant simplement qu'on ne peut pas séparer le fond de la forme. Ta position est juste de contredire.
Tu parles de _deux_ élèves pour lesquels une méthode particulière a donné un résultat positif.
Je parle de plusieurs années (CE1) avec le même instituteur, ce qui fait somme toute bien plus de _deux_ élèves.
Tu ne parles pas des peut-être cinquante autres avec qui on a essayé sans succès, et du coup rien publié. Tu oublies de mentionner que l'expérience en question mettait en présence un enseignant personnel pour deux élèves.
Bref, ton discours n'a aucune rigueur scientifique, il ne vaut rien.
Tu viens juste de prouver que tu n'as pas lu.
-- Le cerveau, c'est un véritable scandale écologique. Il représente 2% de notre masse corporelle, mais disperse à lui seul 25% de l'énergie que nous consommons tous les jours.
Le 05-07-2009, ? propos de
Re: A quoi peut bien servir Linux ?,
Nicolas George ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
JKB , dans le message <slrnh51c9n.km0.knatschke@rayleigh.systella.fr>, a
écrit :
Non, je pars d'une _constatation_ en disant simplement qu'on ne peut
pas séparer le fond de la forme. Ta position est juste de contredire.
Tu parles de _deux_ élèves pour lesquels une méthode particulière a donné un
résultat positif.
Je parle de plusieurs années (CE1) avec le même instituteur, ce qui
fait somme toute bien plus de _deux_ élèves.
Tu ne parles pas des peut-être cinquante autres avec qui
on a essayé sans succès, et du coup rien publié. Tu oublies de mentionner
que l'expérience en question mettait en présence un enseignant personnel
pour deux élèves.
Bref, ton discours n'a aucune rigueur scientifique, il ne vaut rien.
Tu viens juste de prouver que tu n'as pas lu.
--
Le cerveau, c'est un véritable scandale écologique. Il représente 2% de notre
masse corporelle, mais disperse à lui seul 25% de l'énergie que nous
consommons tous les jours.
Le 05-07-2009, ? propos de Re: A quoi peut bien servir Linux ?, Nicolas George ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
JKB , dans le message , a écrit :
Non, je pars d'une _constatation_ en disant simplement qu'on ne peut pas séparer le fond de la forme. Ta position est juste de contredire.
Tu parles de _deux_ élèves pour lesquels une méthode particulière a donné un résultat positif.
Je parle de plusieurs années (CE1) avec le même instituteur, ce qui fait somme toute bien plus de _deux_ élèves.
Tu ne parles pas des peut-être cinquante autres avec qui on a essayé sans succès, et du coup rien publié. Tu oublies de mentionner que l'expérience en question mettait en présence un enseignant personnel pour deux élèves.
Bref, ton discours n'a aucune rigueur scientifique, il ne vaut rien.
Tu viens juste de prouver que tu n'as pas lu.
-- Le cerveau, c'est un véritable scandale écologique. Il représente 2% de notre masse corporelle, mais disperse à lui seul 25% de l'énergie que nous consommons tous les jours.
JKB
Le 05-07-2009, ? propos de Re: A quoi peut bien servir Linux ?, Nicolas George ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
JKB , dans le message , a écrit :
D'arrêter de classifier les zones d'enseignement et de remettre de l'ordre. Mais remettre de l'ordre, ça commence par remettre de l'ordre dans la société (avec le respect de l'autorité et tout le reste). Ne me traite surtout pas de fasciste, parce que je te vois venir.
D'accord, super. L'ordre, ça s'achète où ? C'est en poudre comme le sel, ou liquide comme l'huile ?
Ça ne s'achète pas, c'est pour cela que le fait de rajouter toujours et toujours des moyens budgétaires ne sert à rien. L'ordre, c'est une histoire d'éducation lorsque tout le monde refuse de laisser faire. Et ça commence par mettre de l'ordre dans les banlieues (mais pas que) pour éviter que les bagnoles ne brûlent (comme à Starsbourg où en 1998, un type de la préfecture a trouvé malin de dire que les feux de bagnole du 31 décembre rappelaient les feux de bengale germaniques et que c'était une preuve d'intégration !). Ça continue par remettre de la civilité un peu partout, bref, c'est un boulot de longue haleine et tant qu'on n'aura pas fait ça, on n'arrivera pas à avancer.
Le niveau se casse la gueule depuis une grosse dizaine d'années dans le supérieur.
Lorsque je dit "école d'ingénieurs", sous-entendu c'est concours et non examen.
Et lorsque tu écris « supérieur », tu n'écris pas « école d'ingénieurs ». Je répondais à ce que tu avais écrit. Si tu pensais à autre chose, c'est juste que tu as mal exprimé ta pensée.
Non, c'est que comme à l'acoutumée, tu sors un mot de son contexte (qui était je te le rappelle 'écoles d'ingénieur') pour contrer ton interlocuteur sur la forme.
Je lis _toutes_ tes phrases jusqu'au bout, même.
Sauf celle qui évoquait le désintérêt pour les écoles d'ingénieurs.
S'il y avait un désintérêt, gros malin, il n'y aurait pas de création d'écoles d'ingé un peu partout à tel point qu'une grosse part d'entre elles n'ont pas encore sorti leur première promotion ! Après, que les ingé en question aillent dans le commerce, c'est un autre problème.
JKB
-- Le cerveau, c'est un véritable scandale écologique. Il représente 2% de notre masse corporelle, mais disperse à lui seul 25% de l'énergie que nous consommons tous les jours.
Le 05-07-2009, ? propos de
Re: A quoi peut bien servir Linux ?,
Nicolas George ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
JKB , dans le message <slrnh51cma.km0.knatschke@rayleigh.systella.fr>, a
écrit :
D'arrêter de classifier les zones d'enseignement et de remettre de
l'ordre. Mais remettre de l'ordre, ça commence par remettre de l'ordre
dans la société (avec le respect de l'autorité et tout le reste). Ne me
traite surtout pas de fasciste, parce que je te vois venir.
D'accord, super. L'ordre, ça s'achète où ? C'est en poudre comme le sel, ou
liquide comme l'huile ?
Ça ne s'achète pas, c'est pour cela que le fait de rajouter toujours
et toujours des moyens budgétaires ne sert à rien. L'ordre, c'est une
histoire d'éducation lorsque tout le monde refuse de laisser faire. Et
ça commence par mettre de l'ordre dans les banlieues (mais pas que) pour
éviter que les bagnoles ne brûlent (comme à Starsbourg où en 1998, un
type de la préfecture a trouvé malin de dire que les feux de bagnole du
31 décembre rappelaient les feux de bengale germaniques et que c'était
une preuve d'intégration !). Ça continue par remettre de la civilité un
peu partout, bref, c'est un boulot de longue haleine et tant qu'on
n'aura pas fait ça, on n'arrivera pas à avancer.
Le niveau se casse la gueule depuis une grosse dizaine d'années dans
le supérieur.
Lorsque je dit "école d'ingénieurs", sous-entendu c'est concours et
non examen.
Et lorsque tu écris « supérieur », tu n'écris pas « école d'ingénieurs ». Je
répondais à ce que tu avais écrit. Si tu pensais à autre chose, c'est juste
que tu as mal exprimé ta pensée.
Non, c'est que comme à l'acoutumée, tu sors un mot de son contexte
(qui était je te le rappelle 'écoles d'ingénieur') pour contrer ton
interlocuteur sur la forme.
Je lis _toutes_ tes phrases jusqu'au bout, même.
Sauf celle qui évoquait le désintérêt pour les écoles d'ingénieurs.
S'il y avait un désintérêt, gros malin, il n'y aurait pas de
création d'écoles d'ingé un peu partout à tel point qu'une grosse part
d'entre elles n'ont pas encore sorti leur première promotion ! Après,
que les ingé en question aillent dans le commerce, c'est un autre
problème.
JKB
--
Le cerveau, c'est un véritable scandale écologique. Il représente 2% de notre
masse corporelle, mais disperse à lui seul 25% de l'énergie que nous
consommons tous les jours.
Le 05-07-2009, ? propos de Re: A quoi peut bien servir Linux ?, Nicolas George ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
JKB , dans le message , a écrit :
D'arrêter de classifier les zones d'enseignement et de remettre de l'ordre. Mais remettre de l'ordre, ça commence par remettre de l'ordre dans la société (avec le respect de l'autorité et tout le reste). Ne me traite surtout pas de fasciste, parce que je te vois venir.
D'accord, super. L'ordre, ça s'achète où ? C'est en poudre comme le sel, ou liquide comme l'huile ?
Ça ne s'achète pas, c'est pour cela que le fait de rajouter toujours et toujours des moyens budgétaires ne sert à rien. L'ordre, c'est une histoire d'éducation lorsque tout le monde refuse de laisser faire. Et ça commence par mettre de l'ordre dans les banlieues (mais pas que) pour éviter que les bagnoles ne brûlent (comme à Starsbourg où en 1998, un type de la préfecture a trouvé malin de dire que les feux de bagnole du 31 décembre rappelaient les feux de bengale germaniques et que c'était une preuve d'intégration !). Ça continue par remettre de la civilité un peu partout, bref, c'est un boulot de longue haleine et tant qu'on n'aura pas fait ça, on n'arrivera pas à avancer.
Le niveau se casse la gueule depuis une grosse dizaine d'années dans le supérieur.
Lorsque je dit "école d'ingénieurs", sous-entendu c'est concours et non examen.
Et lorsque tu écris « supérieur », tu n'écris pas « école d'ingénieurs ». Je répondais à ce que tu avais écrit. Si tu pensais à autre chose, c'est juste que tu as mal exprimé ta pensée.
Non, c'est que comme à l'acoutumée, tu sors un mot de son contexte (qui était je te le rappelle 'écoles d'ingénieur') pour contrer ton interlocuteur sur la forme.
Je lis _toutes_ tes phrases jusqu'au bout, même.
Sauf celle qui évoquait le désintérêt pour les écoles d'ingénieurs.
S'il y avait un désintérêt, gros malin, il n'y aurait pas de création d'écoles d'ingé un peu partout à tel point qu'une grosse part d'entre elles n'ont pas encore sorti leur première promotion ! Après, que les ingé en question aillent dans le commerce, c'est un autre problème.
JKB
-- Le cerveau, c'est un véritable scandale écologique. Il représente 2% de notre masse corporelle, mais disperse à lui seul 25% de l'énergie que nous consommons tous les jours.
Dellara
Michel Talon a papoté sur Usenet le 5 juillet 2009 09:51:
Mais on peut se baser sur des soit disant études, exécutées par des soit-disant spécialistes de la "pédagogie", et commanditées par des mandarins du ministère ou des syndicats dont le seul but est de prouver qu'il faut constamment augmenter les effectifs du corps enseignant, étant donné le formidable effet positif qu'a eu cette augmentation.
+1 Parce que c'est ce qui se passe chez-nous. On nivelle constamment vers le bas pour respecter les "quotas" de réussite.
Michel Talon a papoté sur Usenet le 5 juillet 2009 09:51:
Mais on peut se baser sur des soit disant études, exécutées par des
soit-disant spécialistes de la "pédagogie", et commanditées par des
mandarins du ministère ou des syndicats dont le seul but est de prouver
qu'il faut constamment augmenter les effectifs du corps enseignant, étant
donné le formidable effet positif qu'a eu cette augmentation.
+1
Parce que c'est ce qui se passe chez-nous. On nivelle constamment vers le
bas pour respecter les "quotas" de réussite.
Michel Talon a papoté sur Usenet le 5 juillet 2009 09:51:
Mais on peut se baser sur des soit disant études, exécutées par des soit-disant spécialistes de la "pédagogie", et commanditées par des mandarins du ministère ou des syndicats dont le seul but est de prouver qu'il faut constamment augmenter les effectifs du corps enseignant, étant donné le formidable effet positif qu'a eu cette augmentation.
+1 Parce que c'est ce qui se passe chez-nous. On nivelle constamment vers le bas pour respecter les "quotas" de réussite.
Patrice Karatchentzeff
Nicolas George <nicolas$ a écrit :
[...]
(parce qu'une dictée, c'est avant tout des réflexes, pas de l'analyse)
MDR.
C'est de la réflexion, pas des réflexes. C'est donc de l'analyse.
Le 05-07-2009, ? propos de Re: A quoi peut bien servir Linux ?, Nicolas George ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
JKB , dans le message , a écrit :
On compare ce qui est comparable. Le reste n'a pas de sens.
Et donc le niveau en orthographe d'aujourd'hui et d'il y a cinquante ans n'est pas comparable, parce qu'on n'a pas fait les mêmes efforts pour enseigner l'orthographe. Point.
L'orthographe, c'est l'orthographe. On la connaît ou on ne la connaît pas. Maintenant, si tu veux aller par là, j'aimerais que tu me compares le nombre d'heures d'apprentissage du français il y a cinquante ans pour aller jusqu'au certif et le nombre d'heures actuellement pour aller jusqu'au bac. Tu verras que le nombre d'heures affectées à l'apprentissage du français est actuellement largement supérieur à ce qu'il était il y a cinquante ans pour un type sortant avec le certif. Pourtant, il y a cinquante ans, le niveau de français était largement supérieur. Et ne me sors pas des réflexions à la con : mon grand père était instituteur au fond de la campagne française, et le programme du certif d'il y a cinquante ans passait même au primaire par l'étude des classiques (les fameux classiques Larousse avec la couverture violette). Ce que je veux te dire, c'est qu'il y a cinquante ans, lorsqu'on parlait de français, on ne parlait pas _que_ de l'orthographe et de la grammaire, même au primaire dans un sombre patelin de campagne !
JKB
-- Le cerveau, c'est un véritable scandale écologique. Il représente 2% de notre masse corporelle, mais disperse à lui seul 25% de l'énergie que nous consommons tous les jours.
Le 05-07-2009, ? propos de
Re: A quoi peut bien servir Linux ?,
Nicolas George ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
JKB , dans le message <slrnh51c45.km0.knatschke@rayleigh.systella.fr>, a
écrit :
On compare ce qui est comparable. Le reste n'a pas de sens.
Et donc le niveau en orthographe d'aujourd'hui et d'il y a cinquante ans
n'est pas comparable, parce qu'on n'a pas fait les mêmes efforts pour
enseigner l'orthographe. Point.
L'orthographe, c'est l'orthographe. On la connaît ou on ne la
connaît pas. Maintenant, si tu veux aller par là, j'aimerais que tu me
compares le nombre d'heures d'apprentissage du français il y a cinquante
ans pour aller jusqu'au certif et le nombre d'heures actuellement pour
aller jusqu'au bac. Tu verras que le nombre d'heures affectées à
l'apprentissage du français est actuellement largement supérieur à ce
qu'il était il y a cinquante ans pour un type sortant avec le certif.
Pourtant, il y a cinquante ans, le niveau de français était largement
supérieur. Et ne me sors pas des réflexions à la con : mon grand père
était instituteur au fond de la campagne française, et le programme du
certif d'il y a cinquante ans passait même au primaire par l'étude des
classiques (les fameux classiques Larousse avec la couverture violette).
Ce que je veux te dire, c'est qu'il y a cinquante ans, lorsqu'on parlait
de français, on ne parlait pas _que_ de l'orthographe et de la
grammaire, même au primaire dans un sombre patelin de campagne !
JKB
--
Le cerveau, c'est un véritable scandale écologique. Il représente 2% de notre
masse corporelle, mais disperse à lui seul 25% de l'énergie que nous
consommons tous les jours.
Le 05-07-2009, ? propos de Re: A quoi peut bien servir Linux ?, Nicolas George ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
JKB , dans le message , a écrit :
On compare ce qui est comparable. Le reste n'a pas de sens.
Et donc le niveau en orthographe d'aujourd'hui et d'il y a cinquante ans n'est pas comparable, parce qu'on n'a pas fait les mêmes efforts pour enseigner l'orthographe. Point.
L'orthographe, c'est l'orthographe. On la connaît ou on ne la connaît pas. Maintenant, si tu veux aller par là, j'aimerais que tu me compares le nombre d'heures d'apprentissage du français il y a cinquante ans pour aller jusqu'au certif et le nombre d'heures actuellement pour aller jusqu'au bac. Tu verras que le nombre d'heures affectées à l'apprentissage du français est actuellement largement supérieur à ce qu'il était il y a cinquante ans pour un type sortant avec le certif. Pourtant, il y a cinquante ans, le niveau de français était largement supérieur. Et ne me sors pas des réflexions à la con : mon grand père était instituteur au fond de la campagne française, et le programme du certif d'il y a cinquante ans passait même au primaire par l'étude des classiques (les fameux classiques Larousse avec la couverture violette). Ce que je veux te dire, c'est qu'il y a cinquante ans, lorsqu'on parlait de français, on ne parlait pas _que_ de l'orthographe et de la grammaire, même au primaire dans un sombre patelin de campagne !
JKB
-- Le cerveau, c'est un véritable scandale écologique. Il représente 2% de notre masse corporelle, mais disperse à lui seul 25% de l'énergie que nous consommons tous les jours.
JKB
Le 05-07-2009, ? propos de Re: A quoi peut bien servir Linux ?, Nicolas George ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
Michel Talon, dans le message <h2qb4p$1b5f$, a écrit :
Mais on peut se baser sur des soit disant études, exécutées par des soit-disant spécialistes de la "pédagogie", et commanditées par des mandarins du ministère ou des syndicats dont le seul but est de prouver qu'il faut constamment augmenter les effectifs du corps enseignant, étant donné le formidable effet positif qu'a eu cette augmentation.
C'est déjà plus rigoureux qu'une observation subjective faite par un vieux con aigri.
Je suppose que c'est de moi qu'il s'agit. Et je te répète que si j'étais aigri, il y a longtemps que je ferais autre chose.
JKB
-- Le cerveau, c'est un véritable scandale écologique. Il représente 2% de notre masse corporelle, mais disperse à lui seul 25% de l'énergie que nous consommons tous les jours.
Le 05-07-2009, ? propos de
Re: A quoi peut bien servir Linux ?,
Nicolas George ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
Michel Talon, dans le message <h2qb4p$1b5f$8@asmodee.lpthe.jussieu.fr>,
a écrit :
Mais on peut se baser sur des soit disant études, exécutées par des
soit-disant spécialistes de la "pédagogie", et commanditées par des
mandarins du ministère ou des syndicats dont le seul but est de prouver
qu'il faut constamment augmenter les effectifs du corps enseignant, étant
donné le formidable effet positif qu'a eu cette augmentation.
C'est déjà plus rigoureux qu'une observation subjective faite par un vieux
con aigri.
Je suppose que c'est de moi qu'il s'agit. Et je te répète que si
j'étais aigri, il y a longtemps que je ferais autre chose.
JKB
--
Le cerveau, c'est un véritable scandale écologique. Il représente 2% de notre
masse corporelle, mais disperse à lui seul 25% de l'énergie que nous
consommons tous les jours.
Le 05-07-2009, ? propos de Re: A quoi peut bien servir Linux ?, Nicolas George ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
Michel Talon, dans le message <h2qb4p$1b5f$, a écrit :
Mais on peut se baser sur des soit disant études, exécutées par des soit-disant spécialistes de la "pédagogie", et commanditées par des mandarins du ministère ou des syndicats dont le seul but est de prouver qu'il faut constamment augmenter les effectifs du corps enseignant, étant donné le formidable effet positif qu'a eu cette augmentation.
C'est déjà plus rigoureux qu'une observation subjective faite par un vieux con aigri.
Je suppose que c'est de moi qu'il s'agit. Et je te répète que si j'étais aigri, il y a longtemps que je ferais autre chose.
JKB
-- Le cerveau, c'est un véritable scandale écologique. Il représente 2% de notre masse corporelle, mais disperse à lui seul 25% de l'énergie que nous consommons tous les jours.
olive
Michel Talon écrivait :
Et dans l'autre sens, le plus grand mathématicien que j'ai rencontré, A. Grothendieck avait une éloquence fabuleuse, quel que soit le sujet.
C'est un personnage qui me fascine depuis que je m'intéresse à l'histoire des mathématiques (en pur profane, soyons clair). Pourrais-tu parler un peu plus longuement de votre rencontre ?
-- Olivier
Michel Talon écrivait :
Et dans l'autre sens, le plus grand mathématicien que j'ai rencontré,
A. Grothendieck avait une éloquence fabuleuse, quel que soit le sujet.
C'est un personnage qui me fascine depuis que je m'intéresse à
l'histoire des mathématiques (en pur profane, soyons clair). Pourrais-tu
parler un peu plus longuement de votre rencontre ?
Et dans l'autre sens, le plus grand mathématicien que j'ai rencontré, A. Grothendieck avait une éloquence fabuleuse, quel que soit le sujet.
C'est un personnage qui me fascine depuis que je m'intéresse à l'histoire des mathématiques (en pur profane, soyons clair). Pourrais-tu parler un peu plus longuement de votre rencontre ?
-- Olivier
Patrice Karatchentzeff
Nicolas George <nicolas$ a écrit :
Michel Talon, dans le message <h2qa9g$1b5f$, a écrit :
Je t'avais fait un appel avec cette phrase ça n'a pas raté. La calligraphie c'est une forme d'art, et l'art est tout aussi important que les mathématiques ou la physique.
Et le but de l'enseignement, en particulier primaire, n'est pas de faire de tous les élèves des artistes. La calligraphie est une forme d'art, mais une forme d'art quand même très anecdotique. Il y a de la sensibilisation artistique au primaire et au collège.
C'est amusant de vouloir « sensibiliser » des élèves à l'art en les autorisant à écrire comme des porcs...
Nicolas George <nicolas$george@salle-s.org> a écrit :
Michel Talon, dans le message
<h2qa9g$1b5f$5@asmodee.lpthe.jussieu.fr>,
a écrit :
Je t'avais fait un appel avec cette phrase ça n'a pas raté. La
calligraphie c'est une forme d'art, et l'art est tout aussi
important que les mathématiques ou la physique.
Et le but de l'enseignement, en particulier primaire, n'est pas de
faire de tous les élèves des artistes. La calligraphie est une forme
d'art, mais une forme d'art quand même très anecdotique. Il y a de
la sensibilisation artistique au primaire et au collège.
C'est amusant de vouloir « sensibiliser » des élèves à l'art en les
autorisant à écrire comme des porcs...
Michel Talon, dans le message <h2qa9g$1b5f$, a écrit :
Je t'avais fait un appel avec cette phrase ça n'a pas raté. La calligraphie c'est une forme d'art, et l'art est tout aussi important que les mathématiques ou la physique.
Et le but de l'enseignement, en particulier primaire, n'est pas de faire de tous les élèves des artistes. La calligraphie est une forme d'art, mais une forme d'art quand même très anecdotique. Il y a de la sensibilisation artistique au primaire et au collège.
C'est amusant de vouloir « sensibiliser » des élèves à l'art en les autorisant à écrire comme des porcs...
