Après avoir testé nombre de distributions, plus ou moins inégale, que
j'ai souvent trouvées intéressantes, je constate tout de même que
- la fiabilité Linux n'est pas au rendez-vous, sur mes différentes
machines, j'ai passablement d'incompatibilité
- Les programmes fournis sont obsolètes, c'est à daire que sous
Windows, je peux télécharger Open Office 3.01 alors que sous Linux,
cela vient encore avec des versions 2 ou 2.1, et c'est très difficile
de faire des mises à jour sans tout planter le système
- Les logiciels Linux sont intéressants, mais bon, à part Firefox queje
connais bien, les autres sont de qualité assez modeste, alors que sous
Windows on trouve des superlogiciels, comme Office Famille (pour env.
70 Euros) et des logiciels de gravures permettan de graver gratuitement
- Les logiciels sont trop nombreux à faire la même chose; par exemple,
vous avez un fichier mp3, on ne sait plus avec quoi le lire (J'utilise
normalement Amarok...) tellement il y'a de possibilités, et qucun ne
marche bien sauf celui que je viens de cité. Pourquoi faire autant de
programmes malfichus ?
- Si on trouve autant de programmes malfichus (des milliers de petits
logiciels...) très peu sont par contre bons, j'ai fait une liste des
meilleures à mon sens
- Mozilla
- OpenOffice (quand on trouve la dernière version)
- Amarok (lecteur multimédia)
- ThunderBird (pour les messages)
Maintenant, pour faire de la retouche photos, on me parle de GIMP, mais
je trouve que c'est trop le foutoir, y'a t'il quelque chose comme
Photoshop Elemens ?
Mais voilà, malgré les heures et les heures que je passe devant Linux,
je ne comprends toujours pas pourquoi cela serait sensé être mieux que
Windows, alors que c'est beaucoup plus durs à faire marcher
Est-ce que l'on peut dire que c'est surtout pour les étudiants ?
Le Mon, 06 Jul 2009 11:24:15 +0000, Nicolas George a gâché de la bande passante pour nous écrire :
Si on redonnait un peu plus d'autorité aux profs dans leur classe ça passerait mieux
Même question : c'est quoi l'« autorité » ? Ça s'achète où ? Ça se présente comment ?
En enseignant la relation droits/devoirs autrement que par de belles phrases et des dessins sur des plaquettes informatives ?
Clairement, les sanctions même quand elles sont clairement méritées ne sont que rarement appliquées (peur de représailles, peur de la mise en échec de l'élève...).
De ce fait, l'élève n'a aucune chance de comprendre les limites de ce qui lui est autorisé.
Il en va de même pour l'autorité à l'extérieur de l'école. Regarde le nombre de personnes qui grillent les feux rouges sur Paris, impossible de passer une journée dehors sans en voir _plusieurs_ !
C'est de ce sentiment d'impunité que naît la défiance à l'autorité.
Maintenant, le tout répressif n'est pas une solution. Non pas que cela ne fonctionnerait pas (au contraire) mais on ne peut pas passer d'un système ultra-permissif à un système répressif sans une bonne dose de formation et de pédagogie.
Comme totof2000 et très certainement d'autres, je pense qu'il est malheureusement bien trop tard pour endiguer le phénomène et c'est d'ailleurs pour cette raison que les pouvoirs publics tout comme les agents qui les représentent baissent les bras (et ça peut se comprendre).
-- @+ Doug - Linux user #307925 - Slamd64 roulaize ;-) [ Plus ou moins avec une chance de peut-être ]
Le Mon, 06 Jul 2009 11:24:15 +0000, Nicolas George a gâché de la bande
passante pour nous écrire :
Si on redonnait un peu plus d'autorité aux profs dans leur classe ça
passerait mieux
Même question : c'est quoi l'« autorité » ? Ça s'achète où ? Ça se
présente comment ?
En enseignant la relation droits/devoirs autrement que par de belles
phrases et des dessins sur des plaquettes informatives ?
Clairement, les sanctions même quand elles sont clairement méritées ne
sont que rarement appliquées (peur de représailles, peur de la mise en
échec de l'élève...).
De ce fait, l'élève n'a aucune chance de comprendre les limites de ce
qui lui est autorisé.
Il en va de même pour l'autorité à l'extérieur de l'école.
Regarde le nombre de personnes qui grillent les feux rouges sur Paris,
impossible de passer une journée dehors sans en voir _plusieurs_ !
C'est de ce sentiment d'impunité que naît la défiance à l'autorité.
Maintenant, le tout répressif n'est pas une solution. Non pas que cela
ne fonctionnerait pas (au contraire) mais on ne peut pas passer d'un
système ultra-permissif à un système répressif sans une bonne dose de
formation et de pédagogie.
Comme totof2000 et très certainement d'autres, je pense qu'il est
malheureusement bien trop tard pour endiguer le phénomène et c'est
d'ailleurs pour cette raison que les pouvoirs publics tout comme les
agents qui les représentent baissent les bras (et ça peut se comprendre).
--
@+
Doug - Linux user #307925 - Slamd64 roulaize ;-)
[ Plus ou moins avec une chance de peut-être ]
Le Mon, 06 Jul 2009 11:24:15 +0000, Nicolas George a gâché de la bande passante pour nous écrire :
Si on redonnait un peu plus d'autorité aux profs dans leur classe ça passerait mieux
Même question : c'est quoi l'« autorité » ? Ça s'achète où ? Ça se présente comment ?
En enseignant la relation droits/devoirs autrement que par de belles phrases et des dessins sur des plaquettes informatives ?
Clairement, les sanctions même quand elles sont clairement méritées ne sont que rarement appliquées (peur de représailles, peur de la mise en échec de l'élève...).
De ce fait, l'élève n'a aucune chance de comprendre les limites de ce qui lui est autorisé.
Il en va de même pour l'autorité à l'extérieur de l'école. Regarde le nombre de personnes qui grillent les feux rouges sur Paris, impossible de passer une journée dehors sans en voir _plusieurs_ !
C'est de ce sentiment d'impunité que naît la défiance à l'autorité.
Maintenant, le tout répressif n'est pas une solution. Non pas que cela ne fonctionnerait pas (au contraire) mais on ne peut pas passer d'un système ultra-permissif à un système répressif sans une bonne dose de formation et de pédagogie.
Comme totof2000 et très certainement d'autres, je pense qu'il est malheureusement bien trop tard pour endiguer le phénomène et c'est d'ailleurs pour cette raison que les pouvoirs publics tout comme les agents qui les représentent baissent les bras (et ça peut se comprendre).
-- @+ Doug - Linux user #307925 - Slamd64 roulaize ;-) [ Plus ou moins avec une chance de peut-être ]
Cumbalero
JKB a écrit :
96% d'après la circulaire qu'à reçu ma chère et tendre cette a nnée.
Donc, sur les 20% de recalés, il y a 80% de réussite l'année suivan te, ça se tient.
A+ JF
JKB a écrit :
96% d'après la circulaire qu'à reçu ma chère et tendre cette a nnée.
Donc, sur les 20% de recalés, il y a 80% de réussite l'année suivan te,
ça se tient.
96% d'après la circulaire qu'à reçu ma chère et tendre cette a nnée.
Donc, sur les 20% de recalés, il y a 80% de réussite l'année suivan te, ça se tient.
A+ JF
remy
JKB a écrit :
Le 06-07-2009, ? propos de Re: A quoi peut bien servir Linux ?, remy ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
JKB a écrit :
Le 06-07-2009, ? propos de Re: A quoi peut bien servir Linux ?, totof2000 ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
On 6 juil, 10:35, JKB wrote:
Le 06-07-2009, ? propos de Re: A quoi peut bien servir Linux ?, remy ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
Jean-Baptiste 'JBCKB' Bourgoin a écrit : haaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa je craque je n'ai même pas tout lu mais l'on a pas le droit de tout dévaloriser, ils bossent comme des brutes avoir un certain niveau ne veut absolument rien dire, c'est l'écart qui est important le bac vous paraît dévalorisé mais c'est une fable, un leurre l'on est passé d'un système de bachotage à une approche construite où on aborde des notions hautement plus complexes
Que naturellement, on peut aborder intelligemment sans avoir les bases. C'est pour cela qu'on se retrouve en école d'ingénieurs avec des (super) techniciens mais plus des ingénieurs parce que, dès qu'on leur demande autre chose que d'assembler des trucs qu'ils ont appris sans les comprendre, il n'y a plus personne.
C'est ce que j'ai subi durant ma scolarité : apprendre sans comprendre, chose que j'ai beaucoup de mal à faire .... Sans compter sur le fait que les programmes en maths n'ont jamais été terminé entre la seconde et la terminale .... je me suis retrouvé avec un gros handicap en supérieur, handicap que je n'ai jamais pu rattraper.
C'est bien le problème. Ça commence même plus tôt lorsqu'il est presque impossible de faire redoubler un gamin au primaire qui n'a pas objectivement le niveau pour suivre dans la classe supérieure. Il vaut mieux perdre une année (quitte à prendre des coups de pied au cul pour faire rentrer certaines choses lorsque le gamin a les capacités et n'en fiche pas une !) que de perdre une vie à caude de lacunes qui n'ont jamais été comblées.
faire redoubler un gosse c'est le remettre dans la même situation d'échec que celle qu'il a déjà enduré cela ne sert à rien sauf à créer un filtre pour une orientation future
Pardon ? Qu'est-ce qu'il ne faut pas lire !
l'on a fait ce que l'on a pu la preuve il a déjà redoublé tout le monde ne peut pas avoir accès au même savoir
Il y a un tas de raisons qui peuvent faire qu'il ne les ait pas assimilées.
sordide connerie de la classe moyenne bien pensante tiens je lui en veux en ce moment
bon bref je suis pour un soutien plus ou moins individuel fait par des vrais enseignants tiens comment cela s'appelle déjà ah oui suppression du rased et autre
Ma femme est dans le secondaire et je suis assez bien au courant de ce qui se passe. Avant de raconter ce que des journaleux rapportent pour se faire mousesr, je te suggère de lire attentivement le projet de réforme en question (surtout sur les RASED, parce que ce qu'il y a dans le projet n'est pas du tout ce qu'on en a dit). Le problème de l'EN, c'est qu'il faut avoir une politique soutenue et non une politique politicienne avec tout ce que ça a de néfaste.
non non, l'on a remplacé le rased pour ce qui est du primaire, le secondaire je ne me suis pas assez documenté, mais pour le primaire
l'on a viré, du moins réaffecté, 3 - 4 enseignants qui avaient en charge 5 ou 6 établissements
que l'on remplace par 10 heures de soutien obligatoire
sachant que dans chaque établissement il y a une bonne dizaine d'enseignants
d'un côté 4 profs sans affectation mais avec un stage 'oh le pauvre petit ", et de l'autre 6 établissements *10 enseignants *10 heures ce qui fait 600 heures de soutien qui font chier les profs mais je m'en fous, ils sont là pour cela, et qui en plus connaissent parfaitement le gosse
maintenant tu peux me dire que le rased est fait pour les grandes difficultés,mais comme ils n'ont aucune compétence c'est pas grave de les réaffecter
organisme qui sert d'alibi aux institutions et soutien obligatoire fait par tous les profs
aller au mastic et cela dès le primaire non mais
JKB
-- http://remyaumeunier.chez-alice.fr/
JKB a écrit :
Le 06-07-2009, ? propos de
Re: A quoi peut bien servir Linux ?,
remy ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
JKB a écrit :
Le 06-07-2009, ? propos de
Re: A quoi peut bien servir Linux ?,
totof2000 ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
On 6 juil, 10:35, JKB <knatsc...@koenigsberg.fr> wrote:
Le 06-07-2009, ? propos de
Re: A quoi peut bien servir Linux ?,
remy ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
Jean-Baptiste 'JBCKB' Bourgoin a écrit :
haaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa je craque
je n'ai même pas tout lu
mais l'on a pas le droit de tout dévaloriser, ils bossent comme des brutes
avoir un certain niveau ne veut absolument rien dire, c'est l'écart
qui est important
le bac vous paraît dévalorisé mais c'est une fable, un leurre
l'on est passé d'un système de bachotage à une approche construite
où on aborde des notions hautement plus complexes
Que naturellement, on peut aborder intelligemment sans avoir les
bases. C'est pour cela qu'on se retrouve en école d'ingénieurs avec des
(super) techniciens mais plus des ingénieurs parce que, dès qu'on leur
demande autre chose que d'assembler des trucs qu'ils ont appris sans les
comprendre, il n'y a plus personne.
C'est ce que j'ai subi durant ma scolarité : apprendre sans
comprendre, chose que j'ai beaucoup de mal à faire .... Sans compter
sur le fait que les programmes en maths n'ont jamais été terminé entre
la seconde et la terminale .... je me suis retrouvé avec un gros
handicap en supérieur, handicap que je n'ai jamais pu rattraper.
C'est bien le problème. Ça commence même plus tôt lorsqu'il est
presque impossible de faire redoubler un gamin au primaire qui n'a pas
objectivement le niveau pour suivre dans la classe supérieure. Il vaut
mieux perdre une année (quitte à prendre des coups de pied au cul pour
faire rentrer certaines choses lorsque le gamin a les capacités et n'en
fiche pas une !) que de perdre une vie à caude de lacunes qui n'ont
jamais été comblées.
faire redoubler un gosse c'est le remettre dans la même situation
d'échec que celle qu'il a déjà enduré cela ne sert à rien sauf à
créer un filtre pour une orientation future
Pardon ? Qu'est-ce qu'il ne faut pas lire !
l'on a fait ce que l'on a pu la preuve il a déjà redoublé tout le
monde ne peut pas avoir accès au même savoir
Il y a un tas de raisons qui peuvent faire qu'il ne les ait pas
assimilées.
sordide connerie de la classe moyenne bien pensante tiens je lui en
veux en ce moment
bon bref je suis pour un soutien plus ou moins individuel fait par
des vrais enseignants
tiens comment cela s'appelle déjà ah oui suppression du rased et autre
Ma femme est dans le secondaire et je suis assez bien au courant de
ce qui se passe. Avant de raconter ce que des journaleux rapportent pour
se faire mousesr, je te suggère de lire attentivement le projet de
réforme en question (surtout sur les RASED, parce que ce qu'il y a dans
le projet n'est pas du tout ce qu'on en a dit). Le problème de l'EN,
c'est qu'il faut avoir une politique soutenue et non une politique
politicienne avec tout ce que ça a de néfaste.
non non, l'on a remplacé le rased pour ce qui est du primaire, le
secondaire je ne me suis pas assez documenté, mais pour le primaire
l'on a viré, du moins réaffecté, 3 - 4 enseignants qui avaient en
charge 5 ou 6 établissements
que l'on remplace par 10 heures de soutien obligatoire
sachant que dans chaque établissement il y a une bonne dizaine
d'enseignants
d'un côté 4 profs sans affectation mais avec un stage 'oh le pauvre
petit ", et de l'autre 6 établissements *10 enseignants *10 heures ce
qui fait 600 heures de soutien qui font chier les profs
mais je m'en fous, ils sont là pour cela, et qui en plus connaissent
parfaitement le gosse
maintenant tu peux me dire que le rased est fait pour les grandes
difficultés,mais comme ils n'ont aucune compétence c'est pas grave de
les réaffecter
organisme qui sert d'alibi aux institutions et soutien obligatoire
fait par tous les profs
Le 06-07-2009, ? propos de Re: A quoi peut bien servir Linux ?, remy ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
JKB a écrit :
Le 06-07-2009, ? propos de Re: A quoi peut bien servir Linux ?, totof2000 ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
On 6 juil, 10:35, JKB wrote:
Le 06-07-2009, ? propos de Re: A quoi peut bien servir Linux ?, remy ?crivait dans fr.comp.os.linux.debats :
Jean-Baptiste 'JBCKB' Bourgoin a écrit : haaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa je craque je n'ai même pas tout lu mais l'on a pas le droit de tout dévaloriser, ils bossent comme des brutes avoir un certain niveau ne veut absolument rien dire, c'est l'écart qui est important le bac vous paraît dévalorisé mais c'est une fable, un leurre l'on est passé d'un système de bachotage à une approche construite où on aborde des notions hautement plus complexes
Que naturellement, on peut aborder intelligemment sans avoir les bases. C'est pour cela qu'on se retrouve en école d'ingénieurs avec des (super) techniciens mais plus des ingénieurs parce que, dès qu'on leur demande autre chose que d'assembler des trucs qu'ils ont appris sans les comprendre, il n'y a plus personne.
C'est ce que j'ai subi durant ma scolarité : apprendre sans comprendre, chose que j'ai beaucoup de mal à faire .... Sans compter sur le fait que les programmes en maths n'ont jamais été terminé entre la seconde et la terminale .... je me suis retrouvé avec un gros handicap en supérieur, handicap que je n'ai jamais pu rattraper.
C'est bien le problème. Ça commence même plus tôt lorsqu'il est presque impossible de faire redoubler un gamin au primaire qui n'a pas objectivement le niveau pour suivre dans la classe supérieure. Il vaut mieux perdre une année (quitte à prendre des coups de pied au cul pour faire rentrer certaines choses lorsque le gamin a les capacités et n'en fiche pas une !) que de perdre une vie à caude de lacunes qui n'ont jamais été comblées.
faire redoubler un gosse c'est le remettre dans la même situation d'échec que celle qu'il a déjà enduré cela ne sert à rien sauf à créer un filtre pour une orientation future
Pardon ? Qu'est-ce qu'il ne faut pas lire !
l'on a fait ce que l'on a pu la preuve il a déjà redoublé tout le monde ne peut pas avoir accès au même savoir
Il y a un tas de raisons qui peuvent faire qu'il ne les ait pas assimilées.
sordide connerie de la classe moyenne bien pensante tiens je lui en veux en ce moment
bon bref je suis pour un soutien plus ou moins individuel fait par des vrais enseignants tiens comment cela s'appelle déjà ah oui suppression du rased et autre
Ma femme est dans le secondaire et je suis assez bien au courant de ce qui se passe. Avant de raconter ce que des journaleux rapportent pour se faire mousesr, je te suggère de lire attentivement le projet de réforme en question (surtout sur les RASED, parce que ce qu'il y a dans le projet n'est pas du tout ce qu'on en a dit). Le problème de l'EN, c'est qu'il faut avoir une politique soutenue et non une politique politicienne avec tout ce que ça a de néfaste.
non non, l'on a remplacé le rased pour ce qui est du primaire, le secondaire je ne me suis pas assez documenté, mais pour le primaire
l'on a viré, du moins réaffecté, 3 - 4 enseignants qui avaient en charge 5 ou 6 établissements
que l'on remplace par 10 heures de soutien obligatoire
sachant que dans chaque établissement il y a une bonne dizaine d'enseignants
d'un côté 4 profs sans affectation mais avec un stage 'oh le pauvre petit ", et de l'autre 6 établissements *10 enseignants *10 heures ce qui fait 600 heures de soutien qui font chier les profs mais je m'en fous, ils sont là pour cela, et qui en plus connaissent parfaitement le gosse
maintenant tu peux me dire que le rased est fait pour les grandes difficultés,mais comme ils n'ont aucune compétence c'est pas grave de les réaffecter
organisme qui sert d'alibi aux institutions et soutien obligatoire fait par tous les profs
aller au mastic et cela dès le primaire non mais
JKB
-- http://remyaumeunier.chez-alice.fr/
Cumbalero
totof2000 a écrit :
Pour ma part lorsque je faisais des dictées, je fonctionnais en mode "réflexe"
Non, tu avais suffisamment intégré les règles pour ne pas te rendre compte de ton temps d'analyse.
Parce que les réflexes sur l'accord du participe passé des verbes pronominaux, je veux bien voir, par exemple.
A+ JF
totof2000 a écrit :
Pour ma part lorsque je faisais des dictées, je fonctionnais en mode
"réflexe"
Non, tu avais suffisamment intégré les règles pour ne pas te rendre
compte de ton temps d'analyse.
Parce que les réflexes sur l'accord du participe passé des verbes
pronominaux, je veux bien voir, par exemple.
Pour ma part lorsque je faisais des dictées, je fonctionnais en mode "réflexe"
Non, tu avais suffisamment intégré les règles pour ne pas te rendre compte de ton temps d'analyse.
Parce que les réflexes sur l'accord du participe passé des verbes pronominaux, je veux bien voir, par exemple.
A+ JF
Patrice Karatchentzeff
totof2000 a écrit :
Il est plus facile d'assurer le calme entre 45 élèves ayant un profil homogène que dans une classe de 20 élèves ou 5% sont très doués et ont envie de travailler mais ne le peuvent pas parce que sinon on larguerait 90% de la classse donc ils s'ennuient
Chez nous, en primaire, il y a des classes multi-niveaux (mélange donc de CP, CE1, CE2, etc.) et cela se passe très bien.
Je ne vois pas très bien comment on ne pourrait pas tirer vers le haut - dans un même niveau - des gamins qui en veulent vraiment.
Il est plus facile d'assurer le calme entre 45 élèves ayant un
profil homogène que dans une classe de 20 élèves ou 5% sont très
doués et ont envie de travailler mais ne le peuvent pas parce que
sinon on larguerait 90% de la classse donc ils s'ennuient
Chez nous, en primaire, il y a des classes multi-niveaux (mélange donc
de CP, CE1, CE2, etc.) et cela se passe très bien.
Je ne vois pas très bien comment on ne pourrait pas tirer vers le haut
- dans un même niveau - des gamins qui en veulent vraiment.
Il est plus facile d'assurer le calme entre 45 élèves ayant un profil homogène que dans une classe de 20 élèves ou 5% sont très doués et ont envie de travailler mais ne le peuvent pas parce que sinon on larguerait 90% de la classse donc ils s'ennuient
Chez nous, en primaire, il y a des classes multi-niveaux (mélange donc de CP, CE1, CE2, etc.) et cela se passe très bien.
Je ne vois pas très bien comment on ne pourrait pas tirer vers le haut - dans un même niveau - des gamins qui en veulent vraiment.
Le Sun, 05 Jul 2009 12:52:02 +0000, Nicolas George a écrit :
Essaie de te renseigner sur ce que désigne « déterminisme social ».
Il existe (dans les deux sens) et il repose surtout sur des raisons alakon (pour les deux sens aussi)
Patrice Karatchentzeff
Laurent P a écrit :
[...]
La situation est tellement critique que de plus en plus de fournisseurs demandent a être payé cash car, que ce soit la COFACE ou la SFAC, les encours ont baissé de façon drastique depuis le premier trimestre.
J'abonde. D'un autre côté, ce système de fonctionnement à crédit permanent était profondément malsain.
La situation est tellement critique que de plus en plus de
fournisseurs demandent a être payé cash car, que ce soit la COFACE
ou la SFAC, les encours ont baissé de façon drastique depuis le
premier trimestre.
J'abonde. D'un autre côté, ce système de fonctionnement à crédit
permanent était profondément malsain.
La situation est tellement critique que de plus en plus de fournisseurs demandent a être payé cash car, que ce soit la COFACE ou la SFAC, les encours ont baissé de façon drastique depuis le premier trimestre.
J'abonde. D'un autre côté, ce système de fonctionnement à crédit permanent était profondément malsain.
C'est parfaitement faux. Un ingénieur diplômé du CNAM vaut large ment plus sur le marché de l'emploi qu'un ingénieur frais émoulu d'une
Il en est de même pour les "BAC + 2" de l'AFPA par rapports aux BTS et DUT.
L'expérience professionnel du public de ce genre de formation joue un peu, le fait d'avoir entrepris la démarche de mettre sa formation au goût du jour plait beaucoup.
A+ JF
JKB a écrit :
C'est parfaitement faux. Un ingénieur diplômé du CNAM vaut large ment
plus sur le marché de l'emploi qu'un ingénieur frais émoulu d'une
Il en est de même pour les "BAC + 2" de l'AFPA par rapports aux BTS et DUT.
L'expérience professionnel du public de ce genre de formation joue un
peu, le fait d'avoir entrepris la démarche de mettre sa formation au
goût du jour plait beaucoup.
C'est parfaitement faux. Un ingénieur diplômé du CNAM vaut large ment plus sur le marché de l'emploi qu'un ingénieur frais émoulu d'une
Il en est de même pour les "BAC + 2" de l'AFPA par rapports aux BTS et DUT.
L'expérience professionnel du public de ce genre de formation joue un peu, le fait d'avoir entrepris la démarche de mettre sa formation au goût du jour plait beaucoup.
A+ JF
Nicolas George
Cumbalero , dans le message <h2sqvr$ihd$, a écrit :
Non, tu avais suffisamment intégré les règles pour ne pas te rendre compte de ton temps d'analyse.
C'est précisément ce qu'on appelle un réflexe, au moins dans le langage courant. Je t'accorde que ce n'est pas l'acception biologique rigoureuse.
Cumbalero , dans le message <h2sqvr$ihd$2@writer.imaginet.fr>, a écrit :
Non, tu avais suffisamment intégré les règles pour ne pas te rendre
compte de ton temps d'analyse.
C'est précisément ce qu'on appelle un réflexe, au moins dans le langage
courant. Je t'accorde que ce n'est pas l'acception biologique rigoureuse.
Cumbalero , dans le message <h2sqvr$ihd$, a écrit :
Non, tu avais suffisamment intégré les règles pour ne pas te rendre compte de ton temps d'analyse.
C'est précisément ce qu'on appelle un réflexe, au moins dans le langage courant. Je t'accorde que ce n'est pas l'acception biologique rigoureuse.
Patrice Karatchentzeff
Cumbalero a écrit :
JKB a écrit :
Sauf que X, les ponts, les mines, centrale recrutent toujours les meilleurs. Le problème est dans l'autre sens. Les meilleurs vont toujours aux mêmes endroits. Par contre, les écoles mauvaises se prennent de plus en plus de mauvais élèves.
C'est loin d'être évident, et ce d'autant que le prestige de ces écoles a fortement diminué. Parallèlement, d'autres filières ont montré leur intérêt.
Sauf que X, les ponts, les mines, centrale recrutent toujours
les meilleurs. Le problème est dans l'autre sens. Les meilleurs
vont toujours aux mêmes endroits. Par contre, les écoles mauvaises
se prennent de plus en plus de mauvais élèves.
C'est loin d'être évident, et ce d'autant que le prestige de ces
écoles a fortement diminué. Parallèlement, d'autres filières ont
montré leur intérêt.
Sauf que X, les ponts, les mines, centrale recrutent toujours les meilleurs. Le problème est dans l'autre sens. Les meilleurs vont toujours aux mêmes endroits. Par contre, les écoles mauvaises se prennent de plus en plus de mauvais élèves.
C'est loin d'être évident, et ce d'autant que le prestige de ces écoles a fortement diminué. Parallèlement, d'autres filières ont montré leur intérêt.
